“Saber ser” y “Saber convivir”. Un paso en el camino de la acción tutorial.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP429. Curs: 2017/2018.Este trabajo final de máster trata de ofrecer una propuesta de acción educativa basada en el diseño, implementación y valoración de diferentes actividades encaminadas a promover el aprendizaje de las competencias relacionadas con “saber ser” y “saber convivir” en los estudiantes de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) durante los espacios de tutoría. El objetivo principal de la propuesta educativa es observar la percepción y evolución de los aprendizajes destinados a enseñar a ser persona y a convivir con los demás, así como obtener información útil que pueda integrarse fácilmente en una próxima planificación de un Plan de Acción Tutorial (PAT) anual. La metodología de trabajo empleada en este proyecto responde al siguiente plan: planificación de los objetivos, contenidos y metodología de la propuesta educativa en un trabajo colaborativo con la tutora del grupo destinatario y la orientadora educativa del IES Vila-Roja de Almazora; revisión teórica de los fundamentos curriculares y de las características básicas de la etapa de la adolescencia; elaboración del diseño de las actividades; implementación de las sesiones en las horas de tutoría; y finalmente, valoración del aprendizaje de los contenidos y de las actividades implementadas a través de diversas fuentes: los resultados obtenidos en los cuestionarios de aprendizaje, de evaluación de la acción educativa y las propuestas de mejora ofrecidas por el alumnado, así como la información obtenida de la observación directa y la reflexión compartida con la tutora del grupo y la orientadora educativa. Las conclusiones principales respecto a las actividades implementadas nos indican que aquellas que tienen mayor repercusión positiva son las que implican interacción entre el alumnado y fomentan el aprendizaje a través de las representaciones teatrales, los juegos de rol y los recursos audiovisuales. Con respecto a la percepción del alumnado sobre el aprendizaje de los contenidos, la mayoría se muestra interesado en seguir profundizando en el conocimiento de sí mismo y en su relación con los demás, aunque hay algunos alumnos que se muestran reticentes al hecho de hablar y pensar sobre sí mismos/as. Es necesario, por ello, estar atentos/as a los diferentes estados de madurez psicológica del alumnado y respetar los ritmos y tiempos de cada persona debido a los cambios emocionales, cognitivos y sociales que se producen en la etapa de la adolescencia. Por otra parte, tras la implementación de la propuesta educativa, gran parte de los alumnos y las alumnas creen que este aprendizaje les será útil a lo largo de sus vidas. La observación directa y las reflexiones derivadas de la misma y del trabajo colaborativo con la tutora y la orientadora educativa, nos indican que es necesario retomar los espacios de tutoría para el desarrollo integral del alumnado y repensar la figura del tutor/a como acompañante en el proceso transitorio de la adolescencia. Existe una evolución positiva en el aprendizaje de las habilidades intrapersonales e interpersonales del alumnado: aumento de la conciencia emocional, desarrollo de la capacidad de reflexión, autoconocimiento y diálogo, prevención y sensibilización ante los conflictos, aumento de la cohesión grupal, mejora de la relación tutora-alumnado, etc. Así mismo, los resultados obtenidos, nos ofrecen algunas pistas valiosas para reconocer las limitaciones del estudio realizado y sugerir algunas propuestas para seguir avanzando y explorando el desarrollo de las competencias del “saber ser” y “ saber convivir” en los primeros cursos de la ESO